Mirjam Egli Cuenat e Giuseppe Manno hanno pubblicato sul giornale Le Temps una colonna come reazione all’editoriale di Sylvain Besson uscito il 5 aprile 2016. Invece di preoccuparsi della scomparsa dell’ insegnamento del francese nelle scuole elementari della Turgovia, Besson considera più sensato riflettere sulle scarse conoscenze del tedesco da parte degli scolari francofoni. Gli autori considerano una tale posizione come l’espressione di un progressivo isolamento dei cantoni della parte occidentale della Svizzera, che agirebbe contro le buone relazioni tra le comunità linguistiche svizzere.
Sulla base dei risultati complessivamente incoraggianti dei programmi scolastici che prevedono l’insegnamento di almeno due lingue fin dalla scuola elementare, Giuseppe Manno e Mirjam Egli Cuenat raccomandano di promuovere gli scambi linguistici a livello nazionale, che secondo loro rappresentano un mezzo potente per mettere in collegamento le conoscenze di tedesco standard imparate dai giovani francofoni e lo svizzero tedesco parlato dai giovani svizzero tedeschi.
I due ricercatori spostano così l’attenzione sulle decisioni del governo riguardo alla politica linguistica. La rinuncia progressiva all’insegnamento del francese nelle scuole elementari della Svizzera tedesca potrebbe infine condurre a un’ uniformazione delle rappresentazioni socioculturali e andare contro all’ identità plurilingue e pluriculturale della Confederazione Elvetica.

Accesso al comento di Giuseppe Manno e Mirjam Egli Cuenat per la pagina francese di Language Experts

Sullo stesso tema:
- "Abandon du français: la réponse de Joëlle Kunz à l'éditorial du Temps", Le Temps, 05.04.2016
- "La Thurgovie abandonne le français à l'école primaire", Le Temps, 02.04.2016

Michael Langner (Università di Friburgo) si pronuncia sull’insegnamento per livelli di prestazione, un sistema d’insegnamento recentemente sperimentato in una scuola di Rapperswil-Jona. Otre ai pro e ai contro, Michael Langner si chiede per quale ragione questo metodo innovativo sia stato introdotto innanzitutto e solamente per l’inglese.
 
Leggere l’articolo dalla ZSZ commentato da Michael Langner via la pagina tedesca di Language Experts

I professionisti della scrittura come i giornalisti, autori o rappresentanti di comunicazione hanno tutti particolari tecniche e strategie per produrre testi di qualità. Daniel Perrin, del dipartimento di linguistica applicata della ZHAW, ha analizzato i loro processi di scrittura. In un’intervista nel podcast angesprochen, spiega ciò che caratterizza il modo di scrivere dei professionisti e ciò che si può apprendere da loro.
 
Su Angesprochen una volta al mese viene consultato un linguista sulle sue ricerche attuali, con l’obiettivo di offrire al pubblico un’idea della varietà della linguistica insegnata nelle scuole e università di Zurigo.
 
Ascoltare il podcast con Daniel Perrin sulla pagina tedesca di Language Experts

Il Ticino annuncia l’istituzione di un nuovo progetto linguistico: con “Italiando” la regione spera di accogliere ogni anno 500 giovani svizzeri tedeschi e romandi per un soggiorno linguistico e sportivo di una settimana. I legami col resto della Svizzera e la diversità linguistica del paese dovrebbero così venir rinforzati. Sabine Christopher, co-autrice del metodo di insegnamento rapido “Italiano Subito”, si rallegra di questa iniziativa che permette “di fare di persona esperienza dil territorio italofono” e promuove così una lingua minoritaria altrimenti sfavorita nell’insegnamento.

Leggere a questo proposito un articolo del Luzerner Zeitung commentato da Sabine Christopher: accesso sulla pagina tedesca di Language Experts

Nel cortile della scuola primaria di Egerkingen è vietato ormai parlare una lingua diversa dal tedesco o dal tedesco svizzero. I trasgressori saranno puniti con lezioni supplementari di lingua tedesca, che i loro genitori pagheranno CHF 550.-.
Sabine Christopher (OLSI) reagisce a questa nuova regolamentazione in un commento ad un articolo della NZZ, dove spiega come essa rischi di ritorcersi contro agli obiettivi della municipalità, ovvero generalizzare l’apprendimento del tedesco per i bambini stranieri ed evitare l’esclusione dei bambini svizzeri per ragioni linguistiche. Una cultura del dialogo è necessaria per l’acquisizione di qualsiasi lingua, poiché tale processo si basa sull’interazione. Un universo plurilingue inoltre abitua i bambini ad assumere un ruolo di mediatore tra le lingue. Questo è il solo modo di evitare l’esclusione a causa della situazione linguistica.

Accesso all'articolo della NZZ ed al commento di Sabrine Christopher per la pagina tedesca di Language Experts

Giuseppe Manno (FHNW) e Mirjam Egli Cuenat (Pädagogische Hochschule St. Gallen) firmano nella Tribune de Genève del 22 Ottobre 2015 e nello 24heures del 30 Ottobre 2015 un articolo sulle conclusione della ricerca “Suisse – Société multiculturelle”, commissionata dalle Inchieste federali fra i giovani e pubblicata dalle Edizioni Somedia.
 
Qui l’accesso alla pagina francese di Language Experts per leggere l’articolo di Giuseppe Manno e Mirjam Egli Cuenat.

L’Università di Zurigo ha da poco tempo imposto l’obbligo del latino come prerequisito per lo studio delle lingue romanze, ed è comprensibile. Di solito si pensa che si dovrebbero imparare solo lingue che ci permettono di divertirci e comunicare. Ma come funziona con una lingua che ha più o meno duemila anni, e in cui oggi non si comunica più?
 
Giuseppe Manno presenta una serie di risposte in un articolo con Katharina Wesselmann nella NZZ. I due ricercatori di didattica mostrano come questa lingua  sia ancora attuale  e quali benefici se ne possono trarre. Tra i vantaggi si annovera il fatto che il latino permette un accesso semplificato alle altre lingue e che permette lo sviluppo di  importanti strategie di apprendimento, e permette di confrontarsi con fenomeni sociali del passato che oggigiorno ci sembrano strani (migrazioni, contrasti religiosi). Il latino si presta bene per sensibilizzare gli studenti a processi culturali e linguistici in divenire.

Leggere l’articolo di Giuseppe Manno e Katharina Wesselmann sulla pagina tedesca di Language Experts.

I bambini che studiano francese da 4 anni non sono ancora in grado di ‘formare una frase’. Questa è l’accusa dei genitori di Wilderswill alla direzione dell’educazione e agli autori del nuovo metodo d’insegnamento. I loro bambini sperimentano la prima fase della riforma delle lingue straniere. Secondo i genitori si tratta di un metodo ‘lontano dalla realtà’, che prevede troppa poca grammatica e troppo poco vocabolario di base. Giuseppe Manno cerca di rispondere a queste accuse in una lettera al Berner Zeitung. Egli, con la sua esperienza come autore di metodi di insegnamento, può dire che all’inizio ogni riforma nell’ambito della didattica delle lingue riscuote solo criteri negativi. Nel suo commento l’esperto da valore agli sforzi dei nuovi metodi per sviluppare competenze comunicative e strategie d’apprendimento nei bambini. Egli avverte anche che conclusioni affrettate sui nuovi metodi d’insegnamento non sono proficue. Bisognerebbe inoltre tenere in considerazione la preoccupazione dei genitori e di alcuni insegnanti e accompagnarli nell’ applicazione della riforma.

Leggere l’articolo originale, la lettera di Giuseppe Manno e altre informazioni sulla pagina tedesca di Language Experts

Il 23 Settembre il giornale online Watson riporta di un nuovo studio sull’apprendimento linguistico, per il quale sono state fatte riprese di un bambino per tre anni. Il linguista Michael Langner si esprime in un commento online sul materiale raccolto e confronta questo metodo con altre discipline che secondo lui potrebbero dare molto alla ricerca. L’articolo completo e il commento di Langner si trovano qui.

Sullo stesso tema:
- La lettera del lettore di Langner alla NZZ sull’articolo ‘Parlare è oro’

Nel contributo di Christine Le Pape Racine e di Giuseppe Manno del 15 Luglio 2015 sul Tages-Anzeiger, i due esperti in didattica delle lingue straniere moderne mettono in discussione la positività della decisione presa dall’Associazione zurighese degli insegnanti, che consiste nel ridurre la programmazione didattica delle lingue straniere nella scuola primaria a una sola lingua, cosa che secondo l’Associazione favorirebbe una migliore qualità dell’insegnamento. Tuttavia, nel loro contributo la Prof. Le Pape Racine e il Prof. Manno spiegano e argomentano che la riduzione della quantità delle lingue straniere insegnate non corrisponde automaticamente a un aumento della qualità.

Leggere il articolo dal Tages-Anzeiger e il commento dai Prof. Le Pape Racine e Prof. Manno sulla pagina tedesca di Language Experts